لاشك أخي الأستاذ أن الإختبارات التي نقدمها للتلميذ تأخذ كلها شكلا واحدا و هو ما يسمى باختبارات المقال (باستثناء حالات قليلة )، أي أن التلميذ لكي يجيب على السؤال عليه أن يبني فقرة متسلسلة في الأفكار و الخطوات.
بينت الدراسات الحديثة أن هذه الإختبارات، بغض النظر عن مضمونها فإنها لا تعكس التقويم الحقيقي للتلميذ و قد تكون أحيانا بعيدة عنه.
و من هنا برزت أنواع أخرى من الإختبارات منها إختبار الإختيار من متعدد أو إختبار التكميل و اختبارات أخرى سنذكرها.
بدأت هذه الإختبارات في النمو و بدأ الأساتذة يلجأون إليها حين أدركوا أهميتها و إيجابياتها و هي اليوم تطبق بشكل علمي مدروس عندنا.
و كما أن للأولى إيجابيات و سلبيات فإن الثانية لها كذلك إيجابيات و سلبيات و هذا يعود لعوامل عديدة منها الظرف الذي أجريت فيه، و طبيعة الدروس التي تم الإختبار فيها و المدة الزمنية ...
إلا أنه في رأيي المتواضع يجب المزج بينها بحيث نطرح سؤال - إختيار من متعدد - بحيث يختار التلميذ جوابا واحدا صحيحا من 4 أربع إجابات مع وضع التعليل و في هذه الحالة قد يجد تلتلميذ صعوبة في الإجابة لذلك علينا الإنتباه لعامل الوقت.و بدل التعليل قد نأخذ نمط أخر من السؤال
خلال 15 سنة الماضية تناولت مع السادة المفتشين بالدراسة أنواع الإختبارات و مزاياها ما هو أفضلها في كل حالة
و هنا كنت قد قدمت لكم بالتعريف و التحليل حسب النوع كل منها كما يلي:
(أنقر على عنوان الموضوع للإنتقال إليه)
- معايير بناء فقرات الاجابة القصيرة وأسئلة المقال
- مزايا و عيوب إختبارات التكميل
- فقرات المزاوجة في بناء الإختبارات
- اختبار الاختيار من متعدد
- الإخـنتيار من بديلين
أرجة بهذه اللمسة أني أفدتكم
تحياتي للجمبع
~~ موفقين ~~