أمثلة أساسية على إعراب بعض الجمل

اختبار الاختيار من متعدد

معايير كتابة فقرات الاختيار من متعدد :
Ø أن تكون الفقرة دقيقة ، واضحة الصياغة.
Ø ان تقيس ناتجاً تعلمياً مهماً.
Ø لها اجابة صحيحة واحدة فقط.
Ø عدم اعطاء مؤشرات للاجابة الصحيحة .
Ø ان تشتمل الفقرة على فكرة واحدة فقط.
Ø ان لا تعتمداجابة فقرة على اجابة فقرة اخرى.
Ø الابتعاد عن المعلومات المشتتة والتي لا داع لها.
Ø عدم كتابة فقرة تحتاج الى معارف لست بصدد قياسها.
Ø كتابة الفقرة على صيغة سؤال مباشر أو جملة خبرية ناقصة.
Ø أن يشتمل المتن (أرومة السؤال) على معظم البيانات اللازمة للسؤال.
Ø أن يحتوي المتن على جميع الكلمات التي يمكن ان تتردد في البدائل.
Ø عدم استخدام النفي الا اذا كان ضروريا.
Ø عدم استخدام فقرات تحتاج الى سلسلة من اجابات الصح والخطأ .
Ø تساوي طول البدائل.
Ø تناسق البدائل مع المتن.
Ø الابتعاد عن استخدام الكلمات : كل ما ذكر صحيح، لا شيء مما ذكر،...الخ.
Ø عدم استخدام كلمات في البدائل استخدمت في المتن.
Ø استخدام من 3 الى 5 بدائل .
Ø ترتيب البدائل ترتيبا منطقيا ما أمكن.
Ø ان تكون البدائل ذات جاذبية متساوية .
Ø توزيع الاجابات الصحيحة بشكل عشوائي.
Ø استخدام البدائل التي يعتقد أنها استجابات متوقعة .
Ø ضبط صعوبة الفقرة لتكون متوسطة 50 %.

مزايا فقرات الاختيار من متعدد:
Ø الشمولية في قياس مخرجات التعلم من التذكر الى التقويم وفي وقت قصير نسبيا.
Ø الفاعلية ( تغطية المحتوى الدراسي).
Ø السهولة والدقة في التصحيح.
Ø الثبات.
Ø التشخيص.
Ø ضبط الصعوبة.
Ø التقليل من التخمين.
Ø امكانية استخدامها في بنوك الاسئلة.
Ø قابلة للتعديل من خلال طرق التحليل الاحصائي.
Ø عدم تأثرها بقدرة الطالب على الكتابة.
Ø امكانية استخدامها من قبل الطالب للمراجعة.


عيوب فقرات الاختيار من متعدد :
Ø صعوبة اعدادها.
Ø تحتاج الى وقت طويل لاعدادها.
Ø تتأثر بقدرة الطالب القرائية.
Ø لا تقيس القدرة على توليد الأفكار.
Ø لا تقيس القدرة على التنظيم.
Ø صعوبة ايجاد بدائل مقنعة ( جاذبة ).
Ø نسبة التخمين فيها 20% أو 25% حسب عدد البدائل.
x



فقرات الاختيار من متعدد